EKSPERTER I DEBATTEN
Herunder præsenteres en række af de eksperter, som har været centrale spillere i debatten om heldagsskolen. Det er vigtigt at pointere, at dette ikke er en udtømmende liste over de eksperter, der har taget del i debatten, men blot et udpluk af dem, som aktørerne i debatten refererer meget til.
Niels Egelund, Centerleder ved Institut for Uddannelse og Pædagogik, AU og medlem af Skolerådet
Egelund er en af Danmarks mest anerkendte og velkendte uddannelsesforskere. Han har været medlem af Børnerådet og ledet den danske del af den internationale PISA-undersøgelse. Derudover er han medlem af Skolerådet (Rådet for Evaluering og Kvalitetsudvikling af Folkeskolen), som har til formål at følge, vurdere og rådgive undervisningsministeren om kvaliteten i folkeskolen.
Hvad mener Egelund?
Egelund ser generelt med positive øjne på heldagsskolen og integrationen af fritidspædagogikken i skolen, og han mener at særligt de svage elever vil få gavn af denne skoleform, hvis den vel og mærke implementeres ordentligt. Han er dog enig med mange andre eksperter i at mere undervisning ikke alene leder til en øget faglighed. Han ser endvidere positivt på de såkalte aktivitetstimer.
Læs mere hér: http://politiken.dk/debat/debatindlaeg/ECE1912431/helhedsskolen-aabner-for-muligheder/, http://www.b.dk/nationalt/foerende-uddannelsesforsker-kritiserer-helhedsskolen, http://www.jv.dk/artikel/1486190:Indland--Egelund--Heldagsskolen-hjaelper-de-svageste
Egelund er en af Danmarks mest anerkendte og velkendte uddannelsesforskere. Han har været medlem af Børnerådet og ledet den danske del af den internationale PISA-undersøgelse. Derudover er han medlem af Skolerådet (Rådet for Evaluering og Kvalitetsudvikling af Folkeskolen), som har til formål at følge, vurdere og rådgive undervisningsministeren om kvaliteten i folkeskolen.
Hvad mener Egelund?
Egelund ser generelt med positive øjne på heldagsskolen og integrationen af fritidspædagogikken i skolen, og han mener at særligt de svage elever vil få gavn af denne skoleform, hvis den vel og mærke implementeres ordentligt. Han er dog enig med mange andre eksperter i at mere undervisning ikke alene leder til en øget faglighed. Han ser endvidere positivt på de såkalte aktivitetstimer.
Læs mere hér: http://politiken.dk/debat/debatindlaeg/ECE1912431/helhedsskolen-aabner-for-muligheder/, http://www.b.dk/nationalt/foerende-uddannelsesforsker-kritiserer-helhedsskolen, http://www.jv.dk/artikel/1486190:Indland--Egelund--Heldagsskolen-hjaelper-de-svageste
Lars Holm, Lektor ved Institut for Uddannelse og Pædagogik, AU
Holm har foretaget tre evalueringer af forsøgsheldagsskoler i Vollsmose mellem 2006 og 2009 for Odense Kommune. Han har dermed et indgående kendskab til hvordan heldagsskoler fungerer i en dansk folkeskolekontekst.
Hvad mener Holm?
Lige som mange andre forskere er Holm kritisk overfor tanken om, at flere undervisningstimer fører til en øget faglighed blandt skoleelever. Som han siger: "Det, der betyder mest for om en heldagsskole lykkes, er, om skolen er dynamisk og går ind i et fagligt udviklingsarbejde, og at den har høje forventninger og ambitioner på elevernes vegne (...) Det har ikke noget at gøre med, om der er 5, 6 eller 8 timer om dagen".
Læs mere hér: http://politiken.dk/indland/ECE1805750/heldagsskole-goer-ikke-eleverne-klogere-i-sig-selv/, https://pure.au.dk/ws/files/454/Tredje_statusrapport_1._september_2009.doc, http://www.odense.dk/Topmenu/Uddannelse/Folkeskole/Indsatsomr%C3%A5der%20og%20udviklingstemaer/~/media/BKF/vollsmosesekretariatet/Dokumentation/heldagsskole_anden_statusrapport%20pdf.ashx, https://pure.au.dk/ws/files/454/Tredje_statusrapport_1._september_2009.doc
Holm har foretaget tre evalueringer af forsøgsheldagsskoler i Vollsmose mellem 2006 og 2009 for Odense Kommune. Han har dermed et indgående kendskab til hvordan heldagsskoler fungerer i en dansk folkeskolekontekst.
Hvad mener Holm?
Lige som mange andre forskere er Holm kritisk overfor tanken om, at flere undervisningstimer fører til en øget faglighed blandt skoleelever. Som han siger: "Det, der betyder mest for om en heldagsskole lykkes, er, om skolen er dynamisk og går ind i et fagligt udviklingsarbejde, og at den har høje forventninger og ambitioner på elevernes vegne (...) Det har ikke noget at gøre med, om der er 5, 6 eller 8 timer om dagen".
Læs mere hér: http://politiken.dk/indland/ECE1805750/heldagsskole-goer-ikke-eleverne-klogere-i-sig-selv/, https://pure.au.dk/ws/files/454/Tredje_statusrapport_1._september_2009.doc, http://www.odense.dk/Topmenu/Uddannelse/Folkeskole/Indsatsomr%C3%A5der%20og%20udviklingstemaer/~/media/BKF/vollsmosesekretariatet/Dokumentation/heldagsskole_anden_statusrapport%20pdf.ashx, https://pure.au.dk/ws/files/454/Tredje_statusrapport_1._september_2009.doc
Lars Olsen, Forfatter, cand.phil og samfundsdebattør
Olsen er medlem af Dialoggruppen for Ny Nordisk Skole (Ny Nordisk Skole er et skoleforandringsprojekt igangsat af Undervisningsministeriet).
Hvad mener Olsen?
Olsen er meget positiv overfor heldagsskolen. Han mener blandt andet at integrationen af leg i undervisningen gennem aktivitetstimerne vil øge elevernes faglige niveau og at også de fagligt svage elever vil få gavn af heldagsskolen.
Læs mere hér: http://www.jyllands-posten.dk/protected/premium/kommentar/brudflader/ECE5357387/helhedsskole-ja-tak/
Olsen er medlem af Dialoggruppen for Ny Nordisk Skole (Ny Nordisk Skole er et skoleforandringsprojekt igangsat af Undervisningsministeriet).
Hvad mener Olsen?
Olsen er meget positiv overfor heldagsskolen. Han mener blandt andet at integrationen af leg i undervisningen gennem aktivitetstimerne vil øge elevernes faglige niveau og at også de fagligt svage elever vil få gavn af heldagsskolen.
Læs mere hér: http://www.jyllands-posten.dk/protected/premium/kommentar/brudflader/ECE5357387/helhedsskole-ja-tak/
Erik Schmidt, Ledelsesmedlem af SOPHIA og folkeskolelærer
Hvad mener Schmidt?
Schmidt er kritisk over for det forhold, at heldagsskolen kræver en ændring af lærernes arbejdstidsregler og deraf en kortere forberedelsestid, som han mener vil skade fagligheden. Han kritiserer endvidere helhedsskolen sammenblanding af skolepædagogik og fritidspædagogik og det såkaldte leg-og-læring-begreb, som han siger: "Legen er den senere lærings forudsætning, men reduceres den til redskab for læringen, da kommer læringen til at mangle det nødvendige fundament".
Han mener desuden at heldagsskolen vil skabe flere skoletrætte elever, ligesom han frygter at heldagsskolens mere fleksible struktur vil skade elever med særlige vanskeligheder. Endelig kritiserer hans heldagsskolens videnskabelige grundlag: ”Hvad der også er blevet tydeligt i debatten, der har fulgt efter lanceringen af reformen, er at dokumentationen, der skal sikre reformforslagets troværdighed, er svag grænsende til fraværende. Skolereformen skal gøre eleverne dygtige, men savner dokumentation for, at det forøgede timetal og heldagsskolestrukturen vil kunne føre til målet.”
Læs mere hér: http://www.folkeskolen.dk/521121/brutalt-udspil-til-folkeskolereform--rapport-om-efterdoenningerne, http://www.folkeskolen.dk/529386/hvad-med-formaalet-christine-antorini
Hvad mener Schmidt?
Schmidt er kritisk over for det forhold, at heldagsskolen kræver en ændring af lærernes arbejdstidsregler og deraf en kortere forberedelsestid, som han mener vil skade fagligheden. Han kritiserer endvidere helhedsskolen sammenblanding af skolepædagogik og fritidspædagogik og det såkaldte leg-og-læring-begreb, som han siger: "Legen er den senere lærings forudsætning, men reduceres den til redskab for læringen, da kommer læringen til at mangle det nødvendige fundament".
Han mener desuden at heldagsskolen vil skabe flere skoletrætte elever, ligesom han frygter at heldagsskolens mere fleksible struktur vil skade elever med særlige vanskeligheder. Endelig kritiserer hans heldagsskolens videnskabelige grundlag: ”Hvad der også er blevet tydeligt i debatten, der har fulgt efter lanceringen af reformen, er at dokumentationen, der skal sikre reformforslagets troværdighed, er svag grænsende til fraværende. Skolereformen skal gøre eleverne dygtige, men savner dokumentation for, at det forøgede timetal og heldagsskolestrukturen vil kunne føre til målet.”
Læs mere hér: http://www.folkeskolen.dk/521121/brutalt-udspil-til-folkeskolereform--rapport-om-efterdoenningerne, http://www.folkeskolen.dk/529386/hvad-med-formaalet-christine-antorini
John Hattie, Professor ved Melbourne Graduate School of Education, Australien
Hvad mener Hattie?
Hattie er en af verdens førende uddannelsesforskere og hans forskning har også dannet grundlag for udformningen af den danske heldagsskole. Hattie forholder sig dog meget kritisk til den danske heldagsskole og hævder at hans forskning er blevet fejlfortolket. Hans primære kritikpunkter er, at flere undervisningstimer ikke alene fører til en højere faglighed. Som han udtrykker det: "Det er irrelevant, om skoledagen er kort eller lang. Der findes intet bevis for, at det virker. Hvis Danmark går den vej, kan man komme til at spilde en masse ressourcer, som en helhedsskole jo koster. Det er en absurd måde at forandre skolesystemet på, hvis man ikke tilsvarende forbedrer lærerne og deres effekt".
Læs mere hér: http://www.b.dk/nationalt/foerende-uddannelsesforsker-kritiserer-helhedsskolen, http://videnskab.dk/kultur-samfund/dygtige-laerere-er-vigtigst-undervisningen
Hvad mener Hattie?
Hattie er en af verdens førende uddannelsesforskere og hans forskning har også dannet grundlag for udformningen af den danske heldagsskole. Hattie forholder sig dog meget kritisk til den danske heldagsskole og hævder at hans forskning er blevet fejlfortolket. Hans primære kritikpunkter er, at flere undervisningstimer ikke alene fører til en højere faglighed. Som han udtrykker det: "Det er irrelevant, om skoledagen er kort eller lang. Der findes intet bevis for, at det virker. Hvis Danmark går den vej, kan man komme til at spilde en masse ressourcer, som en helhedsskole jo koster. Det er en absurd måde at forandre skolesystemet på, hvis man ikke tilsvarende forbedrer lærerne og deres effekt".
Læs mere hér: http://www.b.dk/nationalt/foerende-uddannelsesforsker-kritiserer-helhedsskolen, http://videnskab.dk/kultur-samfund/dygtige-laerere-er-vigtigst-undervisningen
Per Fibæk Laursen, Professor ved Institut for Uddannelse og Pædagogik, AU
Laursen er medlem af Dialoggruppen for Ny Nordisk Skole (Ny Nordisk Skole er et skoleforandringsprojekt igangsat af Undervisningsministeriet).
Hvad mener Laursen?
Laursen er generelt positivt stillet overfor heldagsskolen og han mener, at den især vil være god for udsatte børn. Han er desuden ikke bekymret for, at heldagsskolen vil skade fritidslivet, men ser det som en positiv ting, at der sker en større integration af fritiden i skolen. Han er endvidere meget positivt stillet overfor det faktum, at eleverne får flere undervisningstimer, selvom han, ligesom mange andre eksperter, også påpeger, at der ikke er en direkte sammenhæng mellem flere timer og øget faglighed. Han mener dog at kravet om, at lærerne kun må undervise i deres linjefag vil føre til mere kvalificeret undervisning og deraf et løft i elevernes faglighed. Endvidere mener han at heldagsskolen vil gavne særligt de tosprogede elever.
Læs mere hér: http://www.information.dk/318991, http://raeson.dk/2013/skolekonflikten-fakta-og-myter-i-debatten/, http://www.dr.dk/Nyheder/Indland/2012/09/11/
Laursen er medlem af Dialoggruppen for Ny Nordisk Skole (Ny Nordisk Skole er et skoleforandringsprojekt igangsat af Undervisningsministeriet).
Hvad mener Laursen?
Laursen er generelt positivt stillet overfor heldagsskolen og han mener, at den især vil være god for udsatte børn. Han er desuden ikke bekymret for, at heldagsskolen vil skade fritidslivet, men ser det som en positiv ting, at der sker en større integration af fritiden i skolen. Han er endvidere meget positivt stillet overfor det faktum, at eleverne får flere undervisningstimer, selvom han, ligesom mange andre eksperter, også påpeger, at der ikke er en direkte sammenhæng mellem flere timer og øget faglighed. Han mener dog at kravet om, at lærerne kun må undervise i deres linjefag vil føre til mere kvalificeret undervisning og deraf et løft i elevernes faglighed. Endvidere mener han at heldagsskolen vil gavne særligt de tosprogede elever.
Læs mere hér: http://www.information.dk/318991, http://raeson.dk/2013/skolekonflikten-fakta-og-myter-i-debatten/, http://www.dr.dk/Nyheder/Indland/2012/09/11/
Søren Smidt, Lektor ved Professionshøjskolen UCC
Hvad mener Smidt?
Smidt er positiv overfor det faktum, at heldagsskolen søger at inddrage pædagoger mere i skolens arbejde. Han påpeger dog, at der er mange udfordringer i at få samarbejdet mellem de to faggrupper til at lykkes. Smidt taler pædagogernes sag.
Læs mere hér: http://www.ucc.dk/omucc/aktuelt/nyheder/1380183171.html
Hvad mener Smidt?
Smidt er positiv overfor det faktum, at heldagsskolen søger at inddrage pædagoger mere i skolens arbejde. Han påpeger dog, at der er mange udfordringer i at få samarbejdet mellem de to faggrupper til at lykkes. Smidt taler pædagogernes sag.
Læs mere hér: http://www.ucc.dk/omucc/aktuelt/nyheder/1380183171.html
Pernille Hviid, Lektor ved Institut for Psykologi, KU
Hviid forsker i børneliv og børnepsykologi.
Hvad mener Hviid?
Hviid forholder sig kritisk til heldagsskolen og er særligt bekymret for at heldagsskolens integration af skole og fritidsliv vil gå ud over børnenes mulighed for at indgå i sociale relationer gennem fri leg. Hun taler således fritidspædagogikkens sag. Hviid frygter blandt andet at mange af de større børn vil vælge fritidsordningen fra, hvilket vil resultere i, at de yngre børne forhindres i at indgå i aldersblandede fællesskaber, hvilket hun ser som et stort problem.
Læs mere hér: http://www.dr.dk/Nyheder/Indland/2009/08/19/, http://www.bupl.dk/internet/boernogunge.nsf/0/417B845B26D01EC4C1257B6A004786A8?opendocument
Hviid forsker i børneliv og børnepsykologi.
Hvad mener Hviid?
Hviid forholder sig kritisk til heldagsskolen og er særligt bekymret for at heldagsskolens integration af skole og fritidsliv vil gå ud over børnenes mulighed for at indgå i sociale relationer gennem fri leg. Hun taler således fritidspædagogikkens sag. Hviid frygter blandt andet at mange af de større børn vil vælge fritidsordningen fra, hvilket vil resultere i, at de yngre børne forhindres i at indgå i aldersblandede fællesskaber, hvilket hun ser som et stort problem.
Læs mere hér: http://www.dr.dk/Nyheder/Indland/2009/08/19/, http://www.bupl.dk/internet/boernogunge.nsf/0/417B845B26D01EC4C1257B6A004786A8?opendocument
Ning De Coninck-Smith, Professor ved Institut for Uddannelse og Pædagogik, AU
Coninck-Smith har arbejdet med skolehistorie og ser på heldagsskolen i et historisk perspektiv. Hun har ikke eksplicit givet sin holdning til heldagsskolen til kende i medierne.
Læs mere hér: http://www.bupl.dk/iwfile/BALG-8PCEUK/$file/13Forskning_4_Den%20st%C3%B8rste%20revolution.pdf
Coninck-Smith har arbejdet med skolehistorie og ser på heldagsskolen i et historisk perspektiv. Hun har ikke eksplicit givet sin holdning til heldagsskolen til kende i medierne.
Læs mere hér: http://www.bupl.dk/iwfile/BALG-8PCEUK/$file/13Forskning_4_Den%20st%C3%B8rste%20revolution.pdf
Henrik Christoffersen, Forskningschef hos CEPOS
Hvad mener Christoffersen?
Christoffersen forholder sig kritisk til hvordan heldagsskolen vil påvirke de udsatte elever: "For nogle børn, der har svære problemer i skolen, kan heldagsskolen blive et heldagshelvede. Og ikke mindst er det et voldsomt indgreb i familiernes frihed til at planlægge deres eget liv". Han er således uenig i, at heldagsskolen vil gavne de svage elever, ligesom han generelt er uenig i, at heldagsskolen overordnet vil gavne størstedelen af eleverne.
Læs mere hér: http://www.b.dk/nationalt/lange-skoledage-vil-gribe-ind-i-familielivet
Hvad mener Christoffersen?
Christoffersen forholder sig kritisk til hvordan heldagsskolen vil påvirke de udsatte elever: "For nogle børn, der har svære problemer i skolen, kan heldagsskolen blive et heldagshelvede. Og ikke mindst er det et voldsomt indgreb i familiernes frihed til at planlægge deres eget liv". Han er således uenig i, at heldagsskolen vil gavne de svage elever, ligesom han generelt er uenig i, at heldagsskolen overordnet vil gavne størstedelen af eleverne.
Læs mere hér: http://www.b.dk/nationalt/lange-skoledage-vil-gribe-ind-i-familielivet
Peter Allerup, Professor ved Institut for Uddannelse og Pædagogik (Skoleforskningsprogrammet), AU
Allerup har sammen med sin kollega Jan Mejding stået for den dansk del af de internationale TIMMS- og PIRLS-undersøgelser, der belyser hhv. matematik- og naturfagskundskaber og læsefærdigheder hos de danske skoleelever.
Hvad mener Allerup?
Allerup er kritisk over for heldagsskolen - mere specifikt sår han tvivl om, hvorvidt det øgede antal undervisningstimer fører til dygtigere elever.
Læs mere hér: http://politiken.dk/uddannelse/ECE1910750/forskere-antorini-misbruger-vores-arbejde-til-skolereform/
Allerup har sammen med sin kollega Jan Mejding stået for den dansk del af de internationale TIMMS- og PIRLS-undersøgelser, der belyser hhv. matematik- og naturfagskundskaber og læsefærdigheder hos de danske skoleelever.
Hvad mener Allerup?
Allerup er kritisk over for heldagsskolen - mere specifikt sår han tvivl om, hvorvidt det øgede antal undervisningstimer fører til dygtigere elever.
Læs mere hér: http://politiken.dk/uddannelse/ECE1910750/forskere-antorini-misbruger-vores-arbejde-til-skolereform/
Erik Sigsgaard, Seminarielektor ved Programmet Børn og Unge,
Professionshøjskolen UCC
Hvad mener Sigsgaard?
Sigsgaard er bekymret for heldagsskolens øgede timetal og disses konsekvenser for eleverne. Som han siger: "Det interessante for mig er, at stort set ingen stiller spørgsmålet om, hvad skadesvirkningerne er ved at forlænge vores børns ophold i skolen? Jeg så helst, at kurven med antallet af timer i en institution flader ud og bevæger sig den anden vej."
Læs mere hér: http://www.b.dk/nationalt/erik-sigsgaard-tag-en-taenkepause, http://www.information.dk/319978
Hvad mener Sigsgaard?
Sigsgaard er bekymret for heldagsskolens øgede timetal og disses konsekvenser for eleverne. Som han siger: "Det interessante for mig er, at stort set ingen stiller spørgsmålet om, hvad skadesvirkningerne er ved at forlænge vores børns ophold i skolen? Jeg så helst, at kurven med antallet af timer i en institution flader ud og bevæger sig den anden vej."
Læs mere hér: http://www.b.dk/nationalt/erik-sigsgaard-tag-en-taenkepause, http://www.information.dk/319978
Jan Kampmann, Professer ved Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning, RUC
Hvad mener Kampmann?
Kampmann forholder sig kritisk til det faktum at heldagsskolen sammenblander leg og læring: "Det farligt at sammenblande leg og læring og gøre det til det samme. For kun i legen forvalter børn deres egen tid”. Han mener desuden at pædagogernes nye rolle som varetagere af dele af undervisningen i den nye heldagsskole er problematisk, og taler dermed pædagogernes sag: "Pædagogerne skal fastholde offensivt, at det er dem, der sikrer, at der fortsat er ikke-styrede elementer i børns hverdag (...) Pædagogerne skal sikre at der er andre typer af rum end det læringsorienterede. At der er et godt børneliv her og nu, og ikke kun med fokus på noget de skal kunne senere."
Læs mere hér: https://www.lfs.dk/8588, http://www.kristeligt-dagblad.dk/artikel/489648:Danmark--Skolereform--Barndommen-er-blevet-institutionaliseret, http://apps.infomedia.dk.ep.fjernadgang.kb.dk/Ms3E/ShowArticle.aspx?outputFormat=Full&Duid=e3cb59e5
Hvad mener Kampmann?
Kampmann forholder sig kritisk til det faktum at heldagsskolen sammenblander leg og læring: "Det farligt at sammenblande leg og læring og gøre det til det samme. For kun i legen forvalter børn deres egen tid”. Han mener desuden at pædagogernes nye rolle som varetagere af dele af undervisningen i den nye heldagsskole er problematisk, og taler dermed pædagogernes sag: "Pædagogerne skal fastholde offensivt, at det er dem, der sikrer, at der fortsat er ikke-styrede elementer i børns hverdag (...) Pædagogerne skal sikre at der er andre typer af rum end det læringsorienterede. At der er et godt børneliv her og nu, og ikke kun med fokus på noget de skal kunne senere."
Læs mere hér: https://www.lfs.dk/8588, http://www.kristeligt-dagblad.dk/artikel/489648:Danmark--Skolereform--Barndommen-er-blevet-institutionaliseret, http://apps.infomedia.dk.ep.fjernadgang.kb.dk/Ms3E/ShowArticle.aspx?outputFormat=Full&Duid=e3cb59e5
Stig Broström, Professor ved Institut for Uddannelse og Pædagogik (Forskningsprogrammet Læring for Omsorg, Bæredygtighed og Sundhed), AU
Broström var en del af den tidligere regerings Skolestartsudvalg sammen med blandt andre Niels Egelund, Linda Nielsen og Hans Henrik Knoop. Det var dette udvalg, der gav kommuner mulighed for at eksperimentere med heldagsskoler tilbage i 2006.
Hvad mener Broström?
Broström er ikke nær så kritisk overfor heldagsskolen som mange andre eksperter. Han er blandt andet fortaler for at kombinere lærernes og pædagogernes kulturer og integrere leg og læring, sådan som det er intentionen i heldagsskolen.
Læs mere hér: https://www.lfs.dk/8588, http://www.folkeskolen.dk/24226/helhed-er-det-hele-liv
Broström var en del af den tidligere regerings Skolestartsudvalg sammen med blandt andre Niels Egelund, Linda Nielsen og Hans Henrik Knoop. Det var dette udvalg, der gav kommuner mulighed for at eksperimentere med heldagsskoler tilbage i 2006.
Hvad mener Broström?
Broström er ikke nær så kritisk overfor heldagsskolen som mange andre eksperter. Han er blandt andet fortaler for at kombinere lærernes og pædagogernes kulturer og integrere leg og læring, sådan som det er intentionen i heldagsskolen.
Læs mere hér: https://www.lfs.dk/8588, http://www.folkeskolen.dk/24226/helhed-er-det-hele-liv
Linda Nielsen, Professor ved Jura, KU
Linda Nielsen er tidligere formand for Etisk Råd, tidligere rektor for Københavns Universitet, nuværende formand for Danmarks Evalueringsinstitutet og var medlem af den tidligere regerings Skolestartsudvalg sammen med blandt andre Niels Egelund, Stig Broström og Hans Henrik Knoop.
Linda Nielsen er tidligere formand for Etisk Råd, tidligere rektor for Københavns Universitet, nuværende formand for Danmarks Evalueringsinstitutet og var medlem af den tidligere regerings Skolestartsudvalg sammen med blandt andre Niels Egelund, Stig Broström og Hans Henrik Knoop.
Palle Rasmussen, Professor ved Institut for Læring og Filosofi, AAU
Hvad mener Rasmussen?
Rasmussen er generelt kritisk overfor påstanden om, at flere timer giver bedre læring. Han forholder sig endvidere kritisk til om skolerne i deres nuværende fysiske udformning kan rumme heldagsskolen.
Læs mere hér: http://raeson.dk/2013/skolekonflikten-fakta-og-myter-i-debatten/, http://www.information.dk/461702
Hvad mener Rasmussen?
Rasmussen er generelt kritisk overfor påstanden om, at flere timer giver bedre læring. Han forholder sig endvidere kritisk til om skolerne i deres nuværende fysiske udformning kan rumme heldagsskolen.
Læs mere hér: http://raeson.dk/2013/skolekonflikten-fakta-og-myter-i-debatten/, http://www.information.dk/461702
Jørgen Søndergaard, Formand for Skolerådet, direktør for SFI og medlem af Skolerådet
Søndergaard er uddannet cand.oecon.
Hvad mener Søndergaard?
Er generelt positiv overfor heldagsskolen og mener, at især børn med en svag social baggrund vil have fordel af at være længere tid i skole. Han mener endvidere at pædagogerne skal spille en mere aktiv rolle i folkeskolen - ligesom det er tilfældet i heldagsskolen - samt at adskillelsen mellem lærere og pædagoger ikke skal være så skarp.
Læs mere hér: https://www.mm.dk/skrabet-skolereform-vil-ramme-svageste, http://www.bupl.dk/internet/boernogunge.nsf/0/F3DC8D2A231EA57AC1257A7E004117E4?opendocument
Søndergaard er uddannet cand.oecon.
Hvad mener Søndergaard?
Er generelt positiv overfor heldagsskolen og mener, at især børn med en svag social baggrund vil have fordel af at være længere tid i skole. Han mener endvidere at pædagogerne skal spille en mere aktiv rolle i folkeskolen - ligesom det er tilfældet i heldagsskolen - samt at adskillelsen mellem lærere og pædagoger ikke skal være så skarp.
Læs mere hér: https://www.mm.dk/skrabet-skolereform-vil-ramme-svageste, http://www.bupl.dk/internet/boernogunge.nsf/0/F3DC8D2A231EA57AC1257A7E004117E4?opendocument
Lars Qvortrup, Professor ved Institut for Læring og Filosofi, AAU
Hvad mener Qvortrup?
Qvortrup er positivt stillet overfor heldagsskolen. Han mener, modsat heldagsskolens kritikere ikke, at denne form for skole ødelægger børns barndom. Han argumenterer også imod at heldagsskolen skulle skabe ensrettede, institutionaliserede individer uden evner til at tænke selvstændigt og kritisk, ligesom han affejer påstandene om, at heldagsskolen ikke formår at favne hverken de fagligt stærke og fagligt svage elever. Endvidere er han positivt stillet overfor det faktum, at ledelsen får en større rolle i fordelingen af arbejdet mellem skolens personale.
Læs mere hér: http://dcum.dk/undervisningsmiljoe/folkeskolens-virkelighed
Hvad mener Qvortrup?
Qvortrup er positivt stillet overfor heldagsskolen. Han mener, modsat heldagsskolens kritikere ikke, at denne form for skole ødelægger børns barndom. Han argumenterer også imod at heldagsskolen skulle skabe ensrettede, institutionaliserede individer uden evner til at tænke selvstændigt og kritisk, ligesom han affejer påstandene om, at heldagsskolen ikke formår at favne hverken de fagligt stærke og fagligt svage elever. Endvidere er han positivt stillet overfor det faktum, at ledelsen får en større rolle i fordelingen af arbejdet mellem skolens personale.
Læs mere hér: http://dcum.dk/undervisningsmiljoe/folkeskolens-virkelighed